1. A propósito del propósito de aprender a enseñar a diseñar que tiene la especialización, me acercaré de manera especial a la materia Historia del Diseño Gráfico.
Por esto me surge una pregunta a solucionar especialmente que es: ¿Cómo replantear el proceso de enseñanza y evaluación en historia del diseño, aprovechando la naturaleza visual de los estudiantes?
La enseñanza tradicional de la historia se basa en aprendizaje memorístico, pero en el caso de los estudiantes de diseño gráfico se debe tener en cuenta que ellos son en su mayoría mucho más visuales. Recuerdan cosas que les resultan interesantes y llamativas y las relacionan mucho más fácil con los conceptos, que si leen y almacenan una gran cantidad de información pero que al pasar el tiempo no resulta nada significativa para ellos, a pesar de la importancia que pueda llegar a tener dicha información.
Precisamente la preocupación sobre el aprendizaje, recae en que los estudiantes olvidan muy fácilmente referentes gráficos y la historia de los mismos.
2. Estas inquitudes implican que:
Por esto al pensar en la evaluación, los ejercicios planteados deben estar enfocados principalmente a valorar la interpretación que los alumnos le dan a la historia, no a establecer una lista de hechos y fechas, y a establecer si se ha logrado una interiorización de la importancia de los hechos históricos.
- Se debe generar un ambiente de aprendizaje que motive a los estudiantes.
- Se debe crear una estructura pedagógica que se adapte a cada nivel de estudiantes, pero que al mismo tiempo tenga una orientación al aprendizaje significativo sin importar la duración de la clase.(Esto teniendo en cuenta que en la carrera profesional son dos semestres y en la tecnológica sólo uno)
- Lograr que los alumnos comprendan la importancia de la historia del arte y el diseño en el ejercicio de su profesión.
- Motivar espontáneamente la curiosidad y la investigación en los alumnos, que no queden conformes solamente con lo visto en clase.
- Lograr una evaluación que no dependa de test memorísticos, sino de valoración de lo realmente aprendido e interiorizado.
3. Cuando se habla de un hito histórico, se habla de protagonistas, fechas, lugares, pero lo más importante siempre es como marca la historia un hecho determinado.
La influencia de los sucesos, es al fin y al cabo lo que cambia la historia, da un rumbo específico al rumbo de la humanidad.
Considero muy importante que los estudiantes valoren, identifiquen y comprendan el porqué de las cosas en el diseño, y todas ellas se desprenden de una comprensión mas profunda de la historia.
Por esto al pensar en la evaluación, los ejercicios planteados deben estar enfocados principalmente a valorar la interpretación que los alumnos le dan a la historia, no a establecer una lista de hechos y fechas, y a establecer si se ha logrado una interiorización de la importancia de los hechos históricos.
